El CEIP "De Valles" se encuentra localizado en el municipio de Boñar, agrupando a los pueblos de este municipio, a las localidades del municipio de Vegaquemada y a algunos pueblos de los municipios de Santa Colomba de Curueño y de Vegas del Condado. Como centro comarcal en su origen admite alumnado de localidades montañosas y de la ribera del río Porma. Dispone de las etapas de Segundo Ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria, distribuidas en una línea, con un total de 82 alumnos de nivel socioeconómico medio, podemos considerar a toda esta área como una zona rural deprimida donde no hay grandes empresas. Contamos con 15 profesores adscritos y 2 que dependen de otros centros.
Este Plan se enmarca dentro del Proyecto Educativo de centro, como plan para desarrollar los objetivos de TIC allí señalados.
Anualmente, en la Programación General Anual se establece la concreción del trabajo del equipo TIC, para cumplir con este plan y para concretar cada curso las actuaciones más destacadas a realizar en el mismo.
El centro posee la certificación CoDiCe TIC de la Junta de Castilla y León en Nivel 3, por lo tanto, pretendemos continuar generalizando el uso y aplicación de las TICS en las aulas para el trabajo con los alumnos/as y para facilitar la labor del profesorado.
Por estos motivos, se hizo necesario incluir en un documento el análisis de necesidades y las líneas de actuación previstas para analizar, segmentar, coordinar, marcar objetivos a corto y medio plazo y tomar decisiones en todo lo relativo al uso e implantación de las TIC en el centro, que permitan a nuestros alumnos alcanzar la Competencia Digital.
Con todo, consideramos importante establecer un Plan progresivo, coherente, organizado y ordenado según el nivel académico, para que el trabajo de adquisición de la Competencia Digital sea propio de este colegio, independientemente de las circunstancias, consideraciones y variables anuales.
2.1. Análisis de la situación del centro:
Se ha realizado una autorreflexión en la integración de las tecnologías a través de la herramienta SELFIE para evaluar en qué punto se encuentra el centro y el profesorado en relación con el aprendizaje en la era digital.
Tal y como se observa en cada una de las áreas, la valoración es alta. La valoración más baja está en las prácticas de evaluación que se siguen.
Vistos los resultados obtenidos del cuestionario SELFIE, hemos realizado un análisis DAFO.
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Debilidades |
Amenazas |
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Coyuntura económica negativa, que dificulta y ralentiza el proceso de adquisición, renovación y mejora de los equipos informáticos por parte de las familias.
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Algunas familias carecen de acceso a internet. Imposibilidad de algunas familias para acceder a equipos informáticos. Frecuentes cambios normativos en educación. |
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Fortalezas |
Oportunidades |
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Alumnos muy motivados ante el uso de las nuevas tecnologías. Conectividad a internet mediante redes de banda ancha ultrarrápida perteneciente a la red de centros del Programa de Escuelas Conectadas de Castilla y León y la implantación de una red inalámbrica con puntos wifi en todo el centro. |
Acceso a la información más inmediato. Enfoques innovadores en el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje. |
2.2. Objetivos del Plan de acción.
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Estrategia |
Objetivos |
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Como objeto de aprendizaje: Conocer, utilizar y comprender las TIC. |
- Familiarizarse con el entorno digital. - Lograr que el alumno/a emplee los medios tecnológicos disponibles. - Desarrollar los contenidos establecidos en cada área, nivel y etapa. - Adquirir las competencias necesarias para hacer del aprendizaje digital un instrumento útil a lo largo de toda su vida. - Progresar en el dominio de los criterios de evaluación, marcados en este documento. |
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Como entorno para el aprendizaje: Definir un ambiente mediado con TIC. |
- Desarrollar actividades enfocadas al trabajo colaborativo. - Elaborar documentos colaborativos entre el alumnado, entre el profesorado y entre ambos. |
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Como aprendizaje del medio: Adquisición de competencias digitales y su secuenciación. |
- Utilizar las actividades digitales como medio motivador del aprendizaje. - Favorecer la autonomía digital de las actuaciones. - Realizar actividades dirigidas, de forma individual, desde la observación y visionado ajeno; hasta la adecuación y realización personal y propia. - Crear contenidos propios. |
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Como medio para el acceso al aprendizaje: Medio para facilitar el aprendizaje y atención a la diversidad, la inclusión educativa, internacionalización y equidad educativa. |
- Fomentar la utilización de medios y actividades digitales en actividades de refuerzo y ampliación. - Promover actividades digitales que favorezcan la inclusión, internacionalización y la equidad educativa. - Desarrollar actuaciones empleando los medios digitales individuales disponibles: aula de informática. |
Logros y metas relativos a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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Como objeto de aprendizaje: Conocer, utilizar y comprender las TIC. |
Permite al alumno familiarizarse con el entorno digital y adquirir las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de toda su vida. Se realiza de forma paulatina y adaptada a su etapa, nivel y características propias del alumno. Aprender a utilizar un, pc, navegar de forma segura en internet, utilizar un procesador de textos, presentaciones, hoja de cálculo, correo electrónico… En nuestro caso concreto priorizamos el uso de las herramientas 2.0 |
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Como entorno para el aprendizaje: Definir un ambiente mediado con TIC. |
Enfocado al trabajo colaborativo, en el que las TIC juegan un papel fundamental en la colaboración. Destacamos la elaboración de documentos de forma colaborativa, presentaciones, etc. |
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Como aprendizaje del medio: Adquisición de competencias digitales y su secuenciación. |
Relacionado con los puntos anteriores, el conocimiento de las herramientas 2.0 va a permitir al alumno la adquisición de una serie de Competencias Digitales fundamentales para el “saber hacer”. Se adaptarán a la etapa, nivel y características propias de cada alumno; así en los primeros cursos de E. Infantil y E. Primaria se primará como medio motivador del aprendizaje, paulatinamente se incorporará la autonomía del alumno, la interrelación con el medio exterior y la creación de contenidos propios. |
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Como medio para el acceso al aprendizaje: Medio para facilitar el aprendizaje y atención a la diversidad, la inclusión educativa, internacionalización y equidad educativa. |
Destacamos en este la motivación que pueden generar las TIC frente a recursos no digitales (video frente a texto, buscadores frente a enciclopedia…). El trabajo colaborativo que permite un entorno digital fomenta la atención a la diversidad y la autonomía de los alumnos, favoreciendo la inclusión, la internacionalización y la equidad educativa. |
Criterios de centro sobre la competencia digital (secuenciación de la competencia digital, estándares e indicadores de evaluación).
1, 2 y 3 de E. Infantil
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CONTENIDOS |
INDICADORES DE EVALUACIÓN |
ESTÁNDARES EVALUABLES |
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• Elementos y periféricos del ordenador: pantalla, teclado, ratón y CPU. |
• Conocer las diferentes partes del ordenador. |
• Identifica pantalla, teclado, ratón y CPU. |
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• Destrezas básicas del ordenador |
• Manejar de forma básica el ratón. • Conocer y utilizar las teclas básicas del teclado. |
• Enciende el ordenador. • Hace clic con el ratón. • Mete un pen drive.
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• Manejo autónomo del ordenador para desarrollo del currículo |
• Utilizar programas elementales de software educativos. |
• Utiliza diferentes juegos educativos para realizar actividades |
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• Herramientas 2.0 |
• Usar herramientas 2.0. |
• Usa herramientas 2.0 para crear su propio producto. |
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• Mantenimiento y uso responsable. |
• Concienciarse sobre el buen uso de las TIC. • Cumplir las normas para una correcta utilización y conservación de los equipos. |
• Cumple las normas de funcionamiento del aula de ordenadores o rincón de las TIC |
1º y 2º de E. Primaria
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CONTENIDOS |
INDICADORES DE EVALUACIÓN |
ESTÁNDARES EVALUABLES |
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• Elementos y periféricos del ordenador. |
• Identificar las partes elementales que componen un ordenador: CPU, monitor, teclado, ratón y otros periféricos. |
• Identifica las diferentes partes de un ordenador. |
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• Operaciones básicas del ordenador. • Iniciación al uso de internet. |
• Manejo básico del ordenador: encender/apagar, uso del ratón, minimizar/maximizar. • Abrir y cerrar correctamente programas y páginas web. • Trabajar con páginas web propuestas por el profesor/la profesora para reforzar la ortografía, la lectura comprensiva y el cálculo mental. |
• Es capaz de abrir y cerrar programas y páginas web de forma autónoma.
• Es capaz de interaccionar/navegar de manera autónoma dentro de las páginas web propuestas. |
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• Iniciación en la pizarra digital |
• Reconocer iconos, especialmente usando paneles digitales. • Manejar la pizarra digital como herramienta de uso habitual en el aula de informática. |
• Identifica los diferentes iconos en el panel. • Realiza un ejercicio en la pizarra digital |
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• Medios de comunicación y aplicaciones para comunicarse. |
• Manejar básicamente la plataforma TEAMS para su uso en caso de enseñanza no presencial. |
• Es capaz de conectarse a una videoconferencia. |
3º y 4º de E. Primaria
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CONTENIDOS |
INDICADORES DE EVALUACIÓN |
ESTÁNDARES EVALUABLES |
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• Uso básico del ordenador. |
• Usar el sistema operativo Windows en sus funciones más habituales: abrir/cerrar, maximizar /minimizar, mover, seleccionar, cortar, copiar, pegar, organizar archivos en carpetas, cambiar nombre a carpetas |
• Abre una carpeta nueva, la nombra e introduce un documento Word con la información que se le pide. |
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• Buscadores y navegadores. Herramientas de búsqueda.
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• Utilizar páginas web a propuesta del profesor con contenidos educativos. • Uso de explorador de internet y buscador para realizar búsquedas de información. Consulta en diccionarios y enciclopedias digitales. |
• Es capaz de navegar/ interaccionar de manera autónoma. • Utiliza la información digital que obtiene para realizar diferentes tareas y producir recursos digitales.
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• Medios de comunicación y aplicaciones para comunicarse. |
• Usar el email como herramienta complementaria de comunicación con los alumnos, y como medio de transmisión de trabajos y contenidos digitales. • Manejar la plataforma TEAMS para su uso en caso de enseñanza no presencial. |
• Envía, recibe y contesta correos electrónicos.
• Es capaz de conectarse a una videoconferencia. |
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• Herramientas de creación de contenidos. |
• Usar el procesador de textos como herramienta de producción de textos en tareas digitales, o bien para imprimir. Funciones más básicas: crear un documento, tipo y tamaño de letra, desplazarse con el cursor, insertar una imagen, guardar correctamente el documento. |
• Crea el documento que se le pide |
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• Herramientas de publicación web formato blog o web. |
• Publicar trabajos individuales o de grupo en formato digital en el blog, web o similar. |
• Sube sus trabajos al blog o web del colegio. |
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• Uso de la pizarra digital. |
• Manejo del panel digital de aula en 3º y 4º de primaria. |
• Hace una exposición usando la pizarra digital. |
5º Y 6º de E. Primaria
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CONTENIDOS |
INDICADORES DE EVALUACIÓN |
ESTÁNDARES EVALUABLES |
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• Manejo y mantenimiento del ordenador. |
• Manejar los medios informáticos a nivel de usuarios: conocer las posibilidades de los equipos, periféricos, red, paneles digitales, PDI y programas específicos de aplicación a la clase, así como resolver problemas cotidianos y elementales de software.
• Utilización de miniportátiles, utilización de red interna y carpetas compartidas.
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• Selecciona y maneja los dispositivos y sus aplicaciones digitales según su necesidad.
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• Medios de comunicación y aplicaciones para comunicarse. |
• Utilizar la cuenta de correo electrónico y manejarla, de manera básica, para enviar/recibir correos y adjuntar archivos. • Uso habitual de la red y de internet para trabajos en soporte digital y para la comunicación, colaboración y exposición a través de webs, blogs, aula virtual y plataforma TEAMS. |
• Envía, recibe, contesta correos electrónicos y adjunta archivos.
• Usa webs, blogs, aula virtual y TEAMS habitualmente para hacer trabajos y para la comunicación, colaboración y exposición. • Crea una videoconferencia. |
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• Organizadores de información. • Herramientas de almacenamiento/web. |
• Organizar la información seleccionada a través de diferentes buscadores de internet, tipo Google o Bing. |
• Organiza y agrupa la información en OneDrive. • Almacena, comparte y recupera documentos en línea. |
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• Herramientas de proceso de textos.
• Herramientas de creación de contenidos.
• Herramientas de presentaciones.
•Herramientas de edición de sonido y vídeo. |
• Ser capaz de manejar un procesador de textos, tipo Word de Windows Office: insertar y de modificar imágenes, tablas, cuadros de texto, índices, bibliografía, herramientas tipo Word Art, correctores ortográficos, edición de párrafos, etc.
• Trabajos de un área determinada en los que tengan que integrar diversas tareas que impliquen el uso de herramientas digitales, incluida la presentación en un modelo final para su evaluación.
• Elaboración de presentaciones, posters, videos, trabajos individuales y de grupo para su exposición mediante medios digitales, como Power Point de Office o canales como blogs, página web del centro, etc.
• Manejo de archivos de sonido y vídeo como complemento a recursos educativos o presentaciones propias. |
• Es capaz de crear un texto tras la selección y la organización de la información.
• A partir de la información relevante que ha seleccionado, crea presentaciones.
• Es capaz de editar y añadir un archivo de sonido o vídeo a sus presentaciones. |
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• Actitudes necesarias en el manejo de las TIC |
• Manejar de modo responsable y autónomo diferentes programas o aplicaciones informáticas. Uso responsable y autónomo, aunque controlado, de juegos y webs con contenidos adecuados a su edad. |
• Buenas y malas prácticas cuando utiliza el ordenador e internet. |
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Estrategia |
Objetivos |
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Como gestión y organización. |
- Consolidar la plataforma Teams como herramienta de gestión y comunicación. - Unificar los criterios de organización en el uso de las herramientas compartidas por el Claustro. - Optimizar recursos, espacios y medios a las necesidades de cada grupo de alumnos/as, en relación a los tiempos y espacios. |
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Como colaboración y trabajo en red. |
- Estandarizar el uso del correo electrónico corporativo en todas las comunicaciones entre alumnado y profesorado, a través de Teams, OneDrive, ... - Desarrollar actividades en red entre el alumnado de nivel, y con otros grupos. -Aportar actuaciones propias a las unidades compartidas.
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Como desarrollo profesional. |
- Participar en actividades formativas de carácter individual. - Desarrollar actividades formativas en modalidad grupo de centro. |
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Estrategia |
Objetivos |
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Como infraestructura. |
Optimizar la infraestructura tecnológica. Planificar y gestionar la actualización regular de los recursos tecnológicos del centro para asegurar su funcionalidad y accesibilidad. |
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Como seguridad y confianza digital. |
- Mantener la seguridad de los equipos informáticos y de la red del centro. - Actuar conforme a "buenas prácticas" de seguridad personal y colectiva. |
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Familias |
- Iniciar a las familias en el uso de las herramientas básicas de los medios aportados por la Junta de Castilla y León. |
1.1. Tareas de temporalización del Plan.
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Dimensión educativa |
Actuación |
Aplicación |
Evaluación |
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-Incluir las TIC en el día a día de las clases. |
-A través de la CCP/Claustro/ Coordinación Tic |
-Periodicidad anual |
-Revisión del equipo directivo y memoria fin de curso. |
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-Proporcionar cursos de formación en TIC para el profesorado. |
-En comunicación representante CFIE al Claustro |
-Periodicidad anual. |
-Memoria fin de curso |
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-Formar a los alumnos en las distintas herramientas y aplicaciones |
-Coordinación TIC |
-Periodicidad anual. |
-Encuestas al alumnado fin de curso y actividades realizadas por las distintas materias. |
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-Aplicar el Plan de Acogida |
-Profesorado/ alumnado nueva incorporación. |
-Periodicidad anual |
-Observaciones directas. |
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Dimensión organizativa |
Actuación |
Aplicación |
Evaluación |
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-Crear estructuras TIC colaborativas y asumidas por el claustro de profesores. |
-Colaboración del Claustro -Coordinación TIC. TEAMS |
-Periodicidad anual |
-Observaciones directas/ Memoria fin de curso. |
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-Cooperar en la elaboración de documentos oficiales. |
-Claustro, CCP/ Coordinación TIC
- Claustro/ CCP/ |
--Periodicidad anual |
Observación directa TEAMS / Memoria fin de curso |
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-Mantener actualizada la Web del colegio |
Equipo directivo |
-Periodicidad anual |
-Observación directa página Web |
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Dimensión tecnológica |
Actuación |
Aplicación |
Evaluación |
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-Mejorar el equipamiento informático. |
- Equipo directivo |
-Periodicidad anual |
-Observación directa |
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- Eliminar en los cursos sucesivos la brecha digital entre el alumnado. |
-Encuesta alumnado y familias. |
-Periodicidad anual |
- Vaciado de encuesta y evaluación por parte de los tutores |
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-Implicar a las familias en la necesidad de la formación en herramientas TIC. |
-Comunicación página web y correo email. |
-Cuando sea el momento de la oferta. |
-Encuesta/memoria fin de curso. |
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-Trabajar en la ciberseguridad. |
-Charlas |
-Periodicidad anual |
-Encuesta fin de curso/ evidencias en el aula. |
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1.2. Estrategias y procesos para la difusión y dinamización del Plan.
El Plan digital CoDiCeTIC es un plan de centro que queremos que sea dinámico y conocido por todos los miembros de la comunidad educativa. Para ello las estrategias que seguiremos son:
- Estrategias para la difusión del Plan Digital CoDiCeTIC:
- Procesos para la dinamización del Plan de Acción:
2.4.1. El profesorado
En la sesión del Claustro de inicio de curso se informa de:
2.4.2. El alumnado
En las sesiones iniciales de tutoría se informa de:
2.4.3. Las familias
Dar a conocer en las reuniones de inicio de curso, carta de presentación o a través de la documentación que se entrega al alumnado:
2.1. Organización, gestión y liderazgo.
Comisión TIC
y el jefe de estudios. A ella se añadirán un maestro/a por ciclo y etapa de educación infantil.
Equipo Directivo:
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PLANES INSTITUCIONALES |
OBJETIVOS |
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Proyecto Educativo |
Programar la metodología en el Aula |
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Programaciones Didácticas |
Integrar la Competencia Digital y los recursos disponibles Evaluar los contenidos TIC |
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RRI |
Regular las normas de uso de los espacios TIC |
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Plan de Convivencia |
Fortalecer la convivencia en el Centro mediante el uso responsable de las TIC en la vida cotidiana |
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Plan de Formación de Centro |
Formar a los docentes en nuevas tecnologías |
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Plan de Fomento de la Lectura |
Implementar aplicaciones y tareas de fomento de lectura en ámbito TIC |
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Plan de Atención a la Diversidad |
Fomentar la inclusión del alumnado mediante el uso de herramientas TIC |
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Plan de Acción Tutorial |
Fomentar el uso de las TIC en el aula |
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Programación General Anual |
Establecer líneas de actuación en nuevas tecnologías. |
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Plan de Seguridad y Confianza digital |
Recoger las normas y medidas en materia de seguridad TIC |
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HERRAMIENTA |
USO |
DESCRIPCIÓN |
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COLEGIOS
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ADMINISTRATIVO Y ACADÉMICO |
Datos del alumnado, calificaciones e información de funcionamiento del centro. |
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STILUS |
ADMINISTRATIVO
FAMILIAS EVALUACIÓN PROFESORADO |
Personal del centro y alumnado, aplicaciones para comedor, madrugadores, etc. |
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GECE |
ECONÓMICO
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Para la gestión económica del centro. |
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ONEDRIVE CON ENLACE EN TEAMS |
ACADÉMICO |
Registro de las calificaciones del alumnado por parte de todo el profesorado del nivel en una tabla Excel. |
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ABIES |
ORGANIZATIVO |
Registro de los fondos bibliotecarios del centro y su préstamo. |
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ACCIÓN |
MEDIDAS |
ESTRATEGIA DE DESARROLLO |
RESPONSABLE |
TEMPORALIZACIÓN |
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Formación de la Comisión TIC |
Adjudicación de las funciones a los miembros de la Comisión TIC |
Recoger información acerca de los puntos fuertes de los miembros de la Comisión TIC para la adjudicación de responsabilidades. |
Comisión TIC |
Primeros días del curso. |
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Actualización de aspectos TIC en los documentos de centro. |
Revisión y actualización de aspectos TIC en los documentos del centro según las aportaciones de la Comisión TIC |
Recoger propuestas de mejora de las reuniones de la Comisión TIC para la revisión y actualización de los documentos del centro. |
Comisión TIC |
Primer Trimestre |
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Uso de las nuevas tecnologías en los procesos del centro. |
Uso de las nuevas tecnologías en todos los procesos educativos, de administración y gestión del centro. |
Motivar al Claustro y a la Comunidad Educativa para el uso de las TIC en todos los procesos de su práctica cotidiana. |
Comisión TIC |
Todo el curso |
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Evaluación del uso de las TIC en el centro. |
Evaluar el uso de las nuevas tecnologías en el centro. |
Incentivar el uso de la herramienta SELFIE for SCHOOLS por parte de profesores y alumnos. |
Comisión TIC |
Tercer trimestre |
2.2. Prácticas de enseñanza y aprendizaje.
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Modelo didáctico |
Estrategia/Actividad |
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Trabajo en grupo |
Uso de herramientas digitales bien para buscar información, o bien para organizarla y presentársela a los compañeros del centro. |
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Aprendizaje Basado en Proyectos |
Elaborar grabaciones de las investigaciones realizadas para su visionado en clase. |
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Aprendizaje online |
Uso del aula virtual para la organización de tareas y contenidos de las sesiones en el aula. Uso de la plataforma Teams para compartir recursos, enlaces, etc. |
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Alumno-profesor
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El alumnado realiza la exposición de contenidos para todo el grupo haciendo uso de los recursos TIC que necesite y que estén a su alcance, como el panel digital o el ordenador. |
Para garantizar una educación realmente inclusiva, se requieren metodologías activas ajustadas a las necesidades de los diferentes alumnos desde la planificación inicial de nuestra tarea educativa, tanto a nivel de centro como de aula. Es ahí donde juegan un papel importante las TIC.
Se podrá hacer uso del ordenador, tablet y panel digital interactivo para realizar diferentes actividades de refuerzo y el trabajo de habilidades cognitivas. El uso de estos recursos aumenta la motivación y el aprendizaje significativo de muchos de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
También se hará uso de recursos que faciliten el acceso al currículo de alumnos con diversidad funcional (visual, auditiva y/o motórica)
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ACCIONES |
MEDIDAS |
ESTRATEGIA DE DESARROLLO |
RESPONSABLE |
TEMPORALIZACIÓN |
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1. Programaciones didácticas |
Establecer criterios comunes en las programaciones didácticas |
Tomando como base los criterios del apartado 2.2 y del 3.5 |
Equipo docente |
Anual |
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2. Inclusión |
Establecer momentos de inicio o acogida, continuidad y situaciones. |
Acceso a los medios según necesidades propias, de inicio en el centro y específicas de aprendizaje. |
Equipo docente |
Anual. Cuando sea necesario. |
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3. Evaluación |
Evaluar la integración en las TIC en el centro. |
Rúbrica, cuestionarios de satisfacción y cuestionario de evaluación. |
Profesorado. Comisión TIC |
Anual. Fin de curso. |
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4. Indicadores competencia digital. |
Definir indicadores de la mejora de la competencia digital. |
Evaluando a partir de los resultados de los elementos de evaluación del alumnado, del profesorado y de este plan. |
Claustro y Consejo escolar |
Anual |
2.3. Desarrollo profesional.
Desde el centro, cada año se propone algún tipo de formación sobre las nuevas tecnologías o sus aplicaciones en determinados aspectos. Al profesorado que va accediendo al centro se le informa de los avances y situación de desarrollo informático y de la necesidad de adecuarse a los conocimientos necesarios para su uso. Durante el tiempo que transcurre hasta la adaptación a los procesos desarrollados, se les proponen actuaciones conjuntas de apoyo y asesoramiento. Se informa de todos los cursos, proyectos y planes que pueden mejorar su formación y práctica en estos contenidos, para desarrollar su competencia digital.
Con la formación del profesorado y su implicación en las aulas se está contribuyendo a la puesta en marcha de este Plan. Además, hay que seguir fomentando o potenciando que todo el profesorado vaya adquiriendo poco a poco los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para usar estas herramientas.
Sobre los proyectos desarrollados en los últimos cursos, destacamos:
El responsable de formación en el Colegio es el Director/a del Colegio o aquel/a en quien delegue, y que formará parte de la Comisión TIC.
Además de lo ya señalado, se potenciará la realización continuada y constante de actuaciones y/o actividades relacionadas con los medios audiovisuales. Dentro de la programación anual se presentarán algunas de estas actuaciones específicas para cada curso, modificables en función de las necesidades o circunstancias que surjan.
Se valorará cada propuesta recibida por instituciones, administración, asociaciones… en función de utilidad para el alumnado, viabilidad en el tiempo y espacio, coste de la actividades y necesidades a cubrir.
Con carácter general se desarrollará una gran actividad anual que se alternará cada curso: un curso se participará en el “Plan de seguridad y confianza digital en los centros educativos”, ofrecido por la Administración; otro curso se participará en el “Plan director para la convivencia y mejora de la seguridad en los centros educativos y su entorno” ofrecido por la Administración del Estado.
Para el desarrollo de estas actividades se contará con personal especializado y externo al colegio.
El personal del Colegio desarrollará parte de estos proyectos con el alumnado del curso que no participe con personal externo, de la manera más adecuada posible y con los medios disponibles.
Los cursos, seminarios, proyectos… realizados en el centro con el objetivo de integrar y adaptar al profesorado al contexto tecnológico- educativo del centro, son bien acogidos por el profesorado, quienes se implican en participar en ellos y, así, poder ampliar los contenidos en el tema a desarrollar.
Desde el centro se apoya la integración y la adaptación del profesorado al contexto tecnológico- educativo del centro, informando al profesorado sobre su desarrollo y fomentando su participación en dichos cursos, seminarios, proyectos…
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Acciones |
Medidas |
Estrategia de desarrollo |
Temporalización |
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Formación TIC |
Incluir itinerario TIC en el plan de formación de centro |
El equipo directivo potenciará la realización continuada de actividades formativas en medios TIC por parte del profesorado del centro. |
-Curso |
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Recursos y actividades relacionados con las TIC |
Favorecer el intercambio, la difusión y la transmisión de recursos y actividades relacionados con las TIC. |
Usar las reuniones de la Comisión TIC para intercambiar y comentar recursos y actividades funcionales en relación con las nuevas tecnologías. |
-Curso |
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Aplicación de las herramientas TIC |
Integración de todas las herramientas TIC en el quehacer diario de las aulas. |
Motivar al claustro para el uso de todas las herramientas TIC de las que disponemos en el centro y sobre las que nos hemos formado dentro del Plan de Formación del centro: TEAMS, realidad aumentada, realidad virtual, … |
-Curso |
2.4. Procesos de evaluación.
Actuaciones relacionadas con criterios, indicadores, procesos de evaluación, entornos de aprendizaje, uso de herramientas tecnológicas para la evaluación y resultados de los procesos, la eficacia y la eficiencia de la aplicación de estos procesos y el uso del entorno tecnológico-didáctico en la integración y uso eficaz de las tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
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Indicador |
Herramienta |
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Criterios, estrategias e instrumentos para la evaluación de la competencia digital |
- Apartado 2.2 de este documento. |
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Criterios y estrategias para la evaluación en entornos digitales presenciales y no presenciales. |
- Teams
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Valoración de los modelos y metodología de integración digital en los procesos de enseñanza. |
- Encuesta de satisfacción 1 |
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Evaluación de los aprendizajes con tecnologías digitales. |
- Rúbrica “EVATIC” |
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Indicador |
Herramienta |
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a) Valoración y diagnóstico de los procesos organizativos de integración digital del centro.
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- Encuesta de satisfacción Comunidad Educativa -Encuesta de desempeño docente |
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b) Instrumentos y estrategias del proceso
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- Encuesta de satisfacción 2 |
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Indicador |
Herramienta |
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Valoración y diagnóstico de la estructura funcional de las tecnologías, redes y servicios. |
-Reunión trimestral con empresa responsable (eficiencia y eficacia)
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|
Estrategias para la evaluación de la coherencia entre el contexto tecnológico y el contexto educativo.
|
-Encuesta
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ACCIONES |
MEDIDAS |
ESTRATEGIA DE DESARROLLO |
RESPONSABLE |
TEMPORALIZACIÓN |
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Autorreflexión TIC |
Valorar la aplicación de los resultados |
Encuesta satisfacción 2 |
Coordinador TIC |
Anual |
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Evaluación a través TIC |
Conocimiento del progreso. |
Rúbrica |
Profesorado |
Trimestral/anual |
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Criterios comunes |
Análisis de lo programado en relación con lo ejecutado. |
Reunión de nivel |
Profesorado |
Trimestral/anual |
|
Sistematizar proceso evaluador |
Seguimiento de los procesos según lo marcado. |
Rúbrica, encuesta satisfacción 2 |
Profesorado Coordinador TIC |
Anual |
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Observación familias |
Recabar información |
Encuesta satisfacción 1 |
Coordinador TIC |
Anual |
2.5. Contenidos y currículos
Estableciendo una secuencia de indicadores pretendemos disponer de una guía que facilite tanto la planificación de actividades como la evaluación al profesorado, y que el progreso del alumnado se produzca de una manera continuada y progresiva.
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Secuenciación de contenidos para la adquisición de la competencia digital. |
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|
ED. INF 3, 4 Y 5 AÑOS |
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1º y 2º PRIMARIA |
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3º y 4º PRIMARIA |
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5º y 6º PRIMARIA |
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Es necesaria una revisión periódica y constante de las herramientas informáticas para el desarrollo de los contenidos debido a la velocidad de cambio que sufren aplicaciones, programas o dispositivos. Los contenidos se secuenciaron de forma consensuada entre el profesorado, ha habido algunas modificaciones con respecto a cursos anteriores en cuanto a los recursos utilizados, bien porque algunas aplicaciones dejan de ser de uso libre, se quedan obsoletas o aparecen otras nuevas de mejor calidad. El coordinador TIC, recogidas las sugerencias del profesorado en sus reuniones, se encarga de revisar y actualizar los recursos utilizados. Estos se establecen en base a criterios didácticos y metodológicos adecuados para cada nivel educativo. Las herramientas y los programas seleccionados se instalan en los dispositivos del centro con el objeto de que estén a disposición de todo el profesorado y el alumnado.
En el momento actual, el centro cuenta con algunos recursos tecnológicos, aunque no del todo suficientes para acceder a los contenidos relacionados con la competencia digital planteados, si bien es necesario realizar un gran esfuerzo por mantener los equipos en buen estado, buscar nuevos recursos y mantener una actitud de actualización constante entre el profesorado en materia digital.
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Acciones |
Medidas |
Estrategias de desarrollo |
Responsable |
Temporalización |
|
1 |
Secuenciación de los contenidos para la adquisición de la competencia digital |
Análisis y revisión de los contenidos por nivel por la comisión TIC |
Comisión TIC |
Anual |
|
2 |
Selección de los materiales y recursos necesarios en cada nivel educativo |
Revisión de la idoneidad de los recursos seleccionados por el profesorado |
Comisión TIC Profesorado |
Anual |
|
3 |
Planteamiento de actividades que desarrollen los contenidos digitales previstos |
Asignación de tareas para trabajar los contenidos digitales y revisión del material digital disponible. |
Comisión TIC |
Todo el curso |
|
4 |
Establecimiento de los indicadores de logro de la competencia digital en cada nivel educativo |
Registros de calificación de los indicadores de logro. |
Comisión TIC Profesorado |
Todo el curso |
2.6. Colaboración, trabajo en red e interacción social
Se ofrecerá una información actualizada en los distintos servicios de Internet del centro: Página web, Blogs y ClassDojo. No todas las familias disponen de equipos informáticos en sus casas para acceder a los recursos que ofrece el centro a través de Internet, pero sí lo hacen mediante el teléfono móvil. Por ello, se va incrementando el número de familias que interactúan con el centro a través de estos medios.
En las primeras reuniones generales de padres y madres se dará a conocer a las familias:
El alumnado accede al portal de Educacyl. Desde esta plataforma utiliza el mail interno para comunicarse con sus compañeros y con el profesorado que le imparte docencia. La comunicación con las familias se realiza con los profesores mediante ClassDojo o Teams. La comunicación entre el profesorado se realiza mediante correo electrónico, con las cuentas corporativas cedidas por la Administración.
Por otro lado, existe un interc
intercambio de documentos y carpetas compartidas mediante OneDrive.
El centro se comunica con la comunidad educativa y con las instituciones mediante la cuenta de correo oficial del centro, a la cual solo accede el Equipo Directivo.
En la Página web está a disposición de la comunidad educativa un formulario de contacto que se envía al correo del centro, desde el que se puede contestar al interesado.
Se permiten comentarios en las entradas de los Blogs del centro, que son moderadas por los administradores de cada Blog.
Los documentos del centro se encuentran alojados en la página Web del centro y en Teams.
El profesorado utilizará únicamente los medios de comunicación definidos.
Existen protocolos centrados en la seguridad, para la regulación de las clases on-line, videoconferencias o reuniones virtuales.
Diagnóstico y valoración de la estructura, la organización y los servicios de colaboración e interacción.
Consideramos muy adecuados los sistemas empleados en la actualidad. Por desgracia la situación de pandemia aceleró la adquisición de rutinas y procedimientos por parte de todos, en especial de las familias, de forma que creemos que el nivel de comunicación es muy avanzado.
Se ofrece una información actualizada en la página WEB del centro y se difunden actividades que se realizan por parte de la comunidad educativa.
No todas las familias disponen de equipos informáticos en sus casas, pero sí disponen de acceso a Internet a través de sus teléfonos móviles, por lo que acceden a la información a través de ellos.
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Acciones |
Medidas |
Estrategia de desarrollo |
Responsable |
Temporalización |
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1 |
Consolidación del uso de unidades compartidas de Drive, como repositorio-intranet docente. |
Unidades compartidas de cada etapa. |
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Segundo Trimestre |
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2 |
Mantenimiento de la Intranet MS Sharepoint para repositorio de documentación general del centro |
Mantenimiento y mejora de la intranet. |
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Primer Trimestre |
1.1. Infraestructura
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Equipamiento |
Categorización de su uso |
Software |
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Aula de informática
Responsable: coordinador TIC |
-Panel digital -7 PCs de sobremesa con ratón, moitor y teclado y 9 portátiles. |
Uso educativo, alumnos |
● Windows 10Windows 11 ● Office ●Microsoft TEAMS ●Cuentas de alumno, profesor y Administrador con clave para el control de la instalación de programas. ● Conectados a red por cable. |
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Aulas
Responsables: tutores
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El centro dispone en este momento de 9 aulas dotadas de Paneles Digitales y un ordenador portátil por aula |
Uso educativo, alumnos |
● Windows 11 ● Office ● Microsoft TEAMS ●Cuentas de alumno, profesor y Administrador con clave para el control de la instalación de programas. ● Conectados a red por WI-FI/ cable.
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Sala de Profesores
Responsable: coordinador TIC |
- 2 ordenadores de sobremesa con sus respectivos altavoces y ratones. 1 Portátil 1 Plotter de corte |
Uso educativo y de gestión, docentes |
● Windows 11 ● Office ● Microsoft TEAMS ●Cuentas de alumno, profesor y Administrador con clave para el control de la instalación de programas. ● Conectados a red por cable |
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Equipos de gestión y administración
Responsable: Equipo directivo |
-2 ordenadores de sobre mesa y 1 portátil con sus respectivos altavoces y ratón. - impresora a color - Fotocopiadora B/N y color |
Uso de gestión de centro, Equipo Directivo |
● Windows 11 ● Office ● Microsoft TEAMS ●Cuentas de alumno, profesor y Administrador con clave para el control de la instalación de programas. ● Conectados a red por cable /WI-FI. |
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Aula eBEAM |
- Proyector -Pizarra digital interactiva eBEAM y panel digital. 11 ordenadores portátiles. |
Uso educativo, alumnos y docentes |
● 10 Windows 11/ 1 Windows 10 ● Office ● Microsoft TEAMS ●Cuentas de alumno, profesor y Administrador con clave para el control de la instalación de programas. ● Conectados a red por cable / WI-FI. |
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Aula Multimedia: Laboratorio de idiomas ROYCAN
Responsables: Equipo de bilingüe |
-Puesto del profesor: ordenador multimedia, DVD, VHS, Proyector de techo, altavoces 2.0, proyector VGA/TV. -PDI. |
Uso educativo, alumnos
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● Windows 10 ● Office ● Microsoft TEAMS ●Cuentas de alumno, profesor y Administrador con clave para el control de la instalación de programas. ● Conectados a red por cable/ WI-FI.
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* En cuanto a los criterios de instalación de software y gestión de licencias, la instalación de software en los equipos está limitada por las licencias adquiridas por la Administración Educativa para los equipos que proporcione al centro. El resto de software utilizado es proporcionado por las editoriales o es software libre.
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Estructura tecnológica y funcional
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● 9 Portátiles de aula con panel digital y todos con conexión por Wifi/cable. ● Entorno Virtual de Aprendizaje con Microsoft TEAMS ● Aula de informática con 7 PCs Y 9 portátiles ● Página WEB del centro http://ceipvalles.centros.educa.jcyl.es |
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Funcionalidad de acceso y uso didáctico |
●Equipos de aula con paneles digitales para exposiciones del profesor y/o alumnos. Conexión a internet por cable/WI-FI. ●Aula de informática: clases de TIC, trabajos colaborativos... |
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Mantenimiento y responsabilidades |
●Empresa de mantenimiento de equipos de JCYL. ● Coordinador TIC |
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Criterios descriptivos y de seguridad |
● Equipos de aula con contraseña de acceso. ● La red WI-FI está cifrada y se accede con las credenciales personales de EDUCACYL. |
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Estructura de la red o redes de centro |
● Todo el centro cubierto por red WI-FI y CABLEADO. ● Red wifi para el acceso de alumnos con clave y visible (SSID: CED_INTERNET) ● Red wifi para acceso de profesores con clave y oculta (SSID: CED_DOCENTE) ● Red cableada para equipos de aula y administración. |
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Mantenimiento y responsabilidades |
● El mantenimiento se lleva a cabo por Empresa de mantenimiento de equipos de JCYL. |
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Criterios descriptivos y de seguridad |
● El acceso a las redes se realiza con contraseña. |
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Definición, estructuración y funcionalidades, acceso, uso educativo y comunicación. |
● Página WEB del centro: http://ceipvalles.centros.educa.jcyl.es Se utiliza como plataforma de comunicación e información para profesores, alumnos y padres/madres. En ella se publica la información relevante del colegio: organización del centro, noticias en cuanto a plazos y procesos de la enseñanza (matriculación, ayudas de libros…), información de los libros y el material escolar,actividades etc. ● Microsoft Teams: herramientas para uso educativo y de comunicación, uso profesorado, alumnos y administración. ● Plataforma ClassDojo/Stylus familias: comunicación con las familias y difusión del trabajo de aula. ● Blogs (Blogger): el centro posee dos blogs uno de biblioteca/fomento de la lectura y otro de la Revista Anual del centro. ● OneDrive: donde se alojan los vídeos de las actividades del centro y de los blogs. |
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Estructura tecnológica de las redes |
● Redes de acceso a través de internet Aulas Conectadas de la Junta de Castilla y León |
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Mantenimiento y responsabilidades |
● Tanto para la WEB del centro, la plataforma TEAMS como para Class Dojo, el responsable de su mantenimiento a nivel de centro es el Coordinador TIC y el Equipo Directivo. |
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Criterios descriptivos y de seguridad |
● Acceso a la red WIFI del centro (CED_ DOCENCIA o CED_INTERNET) con las credenciales de EDUCACYL (usuario y contraseña) |
PROGRAMA “ESCUELAS CONECTADAS”, consiste en dotar de conectividad a internet mediante redes de banda ancha ultrarrápida y a implantación de una red inalámbrica.
La planificación de la adquisición y actualización de los equipos del centro la realizará el equipo directivo con las aportaciones del resto de profesorado. La prioridad será garantizar la disponibilidad y el rendimiento adecuado de los equipos en todo momento, reparando las averías que se vayan detectando y mejorando el hardware siempre que sea posible.
Mediante el canal de incidencias informáticas, cualquier maestro puede solicitar la reparación de las averías detectadas y solicitar asistencia.
Solicitud a la Dirección Provincial de León de equipamiento informático.
Contrato de mantenimiento con la Junta de Castilla y León CAU-SATIC.
La primera actuación en esta línea ha sido evaluar la realidad de nuestro alumnado, valiéndonos de un cuestionario sobre recursos digitales disponibles en su casa y sobre competencias digitales, tanto del propio alumnado como de sus familias.
Respecto a los recursos (cuyo vaciado completo se refleja en Anexo 1.4. Análisis TIC del Contexto) se ha detectado un número muy reducido de casos en los que no se disponía de recursos suficientes. Para estos casos en el centro se disponen de ordenadores portátiles para préstamo a las familias.
Mediante la observación y uso de los equipos se valorará su funcionamiento, la conectividad y la velocidad, se registrará en la hoja de incidencias TIC, al que todo el profesorado tiene acceso y se informará al CAU-SATIC para su reparación.
Indicadores e instrumentos de evaluación:
ü - El cuestionario finalización de curso en el que se incluye la valoración general de las TIC en el centro.
ü - Calendario de reserva y uso de aulas informática.
ü - Registro de incidencias TIC.
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Acciones |
Medidas |
Estrategia de desarrollo |
Responsable |
Temporalización |
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1 |
Inventario del equipamiento del centro |
- actualización periódica del alta o baja de medios informáticos |
Coordinador TIC Equipo Directivo |
Puntual |
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2 |
Actualización del software de los equipos |
- revisión y actualización de los programas/aplicaciones de los ordenadores |
Empresa contratada. |
Puntual |
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3 |
Cumplimiento de responsabilidades |
-Análisis del cumplimiento de las responsabilidades asignadas al profesorado |
Coordinador TIC |
Trimestral
|
|
4 |
Servicios de internet del centro |
- Revisión y actualización sistemática |
Dirección Provincial |
Todo el curso |
|
5 |
Organización del uso de los medios digitales compartidos |
- Establecimiento de horarios y normas de utilización por la comisión TIC |
Equipo Directivo |
Anual |
|
6 |
Almacenamiento de recursos en la red |
- Revisión y actualización de los recursos almacenados en la plataforma TEAMS del centro. |
Equipo Directivo |
Todo el curso
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|
7 |
Documento tecnológico de redes y servicios |
- Plan CoDiCe TIC - Escuelas conectadas - Actualización cuando se produzca alguna modificación |
Profesorado Equipo Directivo |
Anual
|
|
8 |
Documento de contraseñas |
- Actualización y custodia por los responsables |
Director/a |
Todo el curso |
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9 |
Actualización del equipamiento |
- Adquisición de equipos según la prioridad que establezca la comisión TIC |
Equipo Directivo |
Anual
|
|
10 |
Mantenimiento: canal de incidencias TIC en TEAMS |
- Comunicación de incidencias. |
Profesorado |
Todo el curso |
|
11 |
Reciclado de equipos obsoletos |
- Almacenamiento de los equipos para su posterior eliminación mediante empresa autorizada. |
Equipo Directivo |
Puntual
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1.2. Seguridad y confianza digital
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CRITERIOS |
Espacio |
Responsable |
|
Almacenar y custodiar los medios digitales físicos. |
Secretaría |
Equipo directivo (Secretaría) |
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Almacenar materiales elaborados propios |
OneDrive |
Maestro/a |
|
Custodiar los materiales por ciclos o secciones |
OneDrive Carpetas compartidas |
Coordinador/a |
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Custodiar materiales de gestión del centro: aplicaciones, programas, ... |
OneDrive Colegio. Secretaría |
Equipo directivo (Secretaría) |
|
Almacenar y custodiar las carpetas compartidas |
OneDrive |
Coordinador/a Secretaría |
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CRITERIOS |
Responsable |
|
Instalar elementos de seguridad en todos los elementos físicos. |
Empresa contratada. |
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Orientar en todos los procesos de acceso a las redes internas y externas al profesorado. |
Responsable TIC. Empresa contratada. |
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Orientar en todos los procesos de acceso a las redes internas y externas al alumnado. |
Maestro/a |
|
Observar incidencia |
Maestro/a |
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Comunicar/resolver incidencia |
Maestro/a |
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Resolver incidencia |
Responsable TIC |
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Resolver incidencia, si no es factible por el profesorado. |
Empresa contratada. JCyL |
|
Analizar periódicamente los medios. (Siempre a inicio y final de curso) |
Responsable TIC. Secretaría. Empresa contratada. |
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ACCIONES |
MEDIDAS |
ESTRATEGIA DE DESARROLLO |
RESPONSABLE |
TEMPORALIZACIÓN |
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Talleres |
Talleres de seguridad y confianza digital |
Petición y realización |
Maestros/as. Coordinador TIC |
Anual. Cuando surja. |
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Actuaciones ante incidentes. |
Realización proceso establecido. |
Seguimiento de los pasos ante un incidente de seguridad. |
Maestro/a |
Cuando surja |
|
Auditorías |
Realización auditorías de seguridad. |
Evaluación de riesgos |
Empresa contratada. |
Anual |
|
Actividades de formación. |
Realización de actividades de formación y concienciación. |
Participación en talleres, formación, y realización de actuaciones de buenas prácticas. |
Maestro/a. Coordinador TIC |
Cuando surja |
4.1 Seguimiento y diagnóstico.
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Herramienta |
Desarrollo |
Responsable |
Temporalización |
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Cuestionario de evaluación del plan a los docentes. (Anexo) |
Recopilación de datos de los aspectos a modificar, continuar o cambiar. |
Comisión TIC |
Anual |
|
Resultados del cuestionario de evaluación de las familias |
Recopilar datos de la evaluación que realicen las familias (Cuestionario de satisfacción). |
Comisión TIC |
Anual |
|
Informes fin de curso |
Valoración de los resultados obtenidos en la parte educativa, tecnológica y organizativa. |
Comisión TIC |
Anual |
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Memoria de actuaciones |
Resumen de las actuaciones anuales, como complemento al informe final de curso y elemento de la memoria anual. |
Comisión TIC. Equipo directivo |
Anual. |
DIMENSIÓN EDUCATIVA
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OBJETIVOS |
Grado de consecución |
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Del 1 al 4 |
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|
Familiarizarse con el entorno digital. |
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|
Lograr que el alumno/a emplee los medios tecnológicos disponibles. |
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|
Desarrollar los contenidos establecidos en cada área, nivel y etapa. |
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Adquirir las competencias necesarias para hacer del aprendizaje digital un instrumento útil a lo largo de toda su vida. |
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|
Progresar en el dominio de los criterios de evaluación, marcados en este documento. |
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Desarrollar actividades enfocadas al trabajo colaborativo. |
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Elaborar documentos colaborativos entre el alumnado, entre el profesorado y entre ambos. |
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Utilizar las actividades digitales como medio motivador del aprendizaje. |
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|
Favorecer la autonomía digital de las actuaciones. |
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|
Realizar actividades dirigidas, de forma individual, desde la observación y visionado ajeno; hasta la adecuación y realización personal y propia. |
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Crear contenidos propios. |
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Fomentar la utilización de medios y actividades digitales en actividades de refuerzo y ampliación. |
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Promover actividades digitales que favorezcan la inclusión, internacionalización y la equidad educativa. |
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Desarrollar actuaciones empleando los medios digitales individuales disponibles: el aula de informática y el aula multimedia. |
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1.No conseguido 2. Proceso iniciado 3. Proceso avanzado 4. Conseguido |
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DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
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OBJETIVOS |
Grado de consecución |
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Del 1 al 4 |
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Consolidar la plataforma Teams como herramienta de gestión y comunicación. |
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Unificar los criterios de organización en el uso de las herramientas compartidas por el Claustro. |
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Optimizar recursos, espacios y medios a las necesidades de cada grupo de alumnos/as, en relación a los tiempos y espacios. |
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Estandarizar el uso del correo electrónico corporativo en todas las comunicaciones entre alumnado y profesorado, a través de Teams, One Drive, ... |
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Desarrollar actividades en red entre el alumnado de nivel, y con otros grupos. |
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Aportar actuaciones propias a las unidades compartidas. |
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Participar en actividades formativas de carácter individual. |
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Desarrollar actividades formativas en modalidad grupo de centro.
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1.No conseguido 2. Proceso iniciado 3. Proceso avanzado 4. Conseguido |
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DIMENSIÓN TECNOLÓGICA
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OBJETIVOS |
Grado de consecución |
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Del 1 al 4 |
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Optimizar la red informática resolviendo los problemas de conectividad y la falta de cobertura que puedan aparecer. |
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Buscar los medios para la renovación de los equipos informáticos que se deterioren o queden obsoletos. |
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Mantener la seguridad de los equipos informáticos y de la red del centro. |
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Actuar conforme a "buenas prácticas" de seguridad personal y colectiva. |
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Iniciar a las familias en el uso de las herramientas básicas de los medios aportados por la Junta de Castilla y León. |
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1.No conseguido 2. Proceso iniciado 3. Proceso avanzado 4. Conseguido |
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Anualmente, al final de curso, se revisarán los indicadores marcados en las propuestas de innovación y mejora. A partir del análisis de los diferentes apartados, con los correspondientes indicadores, se establecerán los progresos, mantenimiento o mejora observados según los marcados en cada apartado. Se señalarán las nuevas propuestas de mejora necesarias para el curso siguiente.
Los indicadores serán los reflejados en cada apartado, siguiendo las estrategias y medidas establecidas. A tal efecto se realizará la recopilación de las propuestas en un único y exclusivo documento, que se valorará con escala numérica del 1 al 4.
La responsabilidad del análisis recala en todos los miembros del Claustro, con las aportaciones de las encuestas a las familias. Las conclusiones y propuestas, además de las aportadas por los miembros citados, serán coordinadas a través del equipo TIC.
4.2. Evaluación del Plan.
Para determinar el grado de satisfacción de la comunidad educativa con el desarrollo del plan, se realizará una encuesta a final de curso dirigida a los distintos sectores de la comunidad educativa sobre los diferentes elementos que inciden en la integración de las TIC en los procesos del centro: equipamiento, asistencia técnica, formación, coordinación, comunicación, etc.
Para valorar si la difusión y dinamización realizadas son adecuadas recurriremos a la encuesta descrita en el apartado anterior. Ésta nos permitirá conocer el grado de satisfacción de los diferentes miembros de la comunidad educativa con los medios de comunicación utilizados y la información recibida.
El análisis realizado ayudará a detectar las posibles desviaciones tanto en la ejecución del plan, como en la adecuación del mismo para conseguir los objetivos iniciales. La temporalización diseñada en el plan deberá ser revisada y adaptada en función del grado de consecución del plan al final de cada curso y de las nuevas necesidades que vayan detectando.
4.3 Propuestas de mejora y procesos de actualización.
El presente Plan Códice Tic se modifica con la idea de mejorar y adecuar a las características cambiantes y al progreso en el trabajo realizado, así como reflejando las propuestas de la administración educativa.
La característica básica que se propone como mejora es la organización clara, concreta y clave en cuanto a la organización de recursos, las responsabilidades derivadas en el tratamiento de cada maestro según los niveles educativos del alumnado, junto a la constante evolución de utilización de los nuevos elementos que van surgiendo, conforme se progrese en la formación del profesorado.
La pretensión del plan es realizar aquellas actividades que se proponen en la idea de ser realistas, de realizar lo propuesto, de alcanzar los objetivos, no de ampliar para luego abandonar, sino de afianzar según los niveles, características, medios y recursos.
La mayor mejora que se necesita es la adecuación de los medios de los que se dispone, de las posibilidades de reparación y adquisición de nuevos medios, con menos problemas de funcionamiento, para que el Plan Códice Tic se pueda desarrollar correctamente en el centro.
También hay que tener en cuenta las propuestas de innovación y mejora de los medios Tic disponibles y utilizados a lo largo del curso en las diferentes
unidades didácticas a trabajar con los alumnos.
